一、课程简介

《计算机辅助设计（CAD）》是高职院校环境工程技术专业的一门专业基础必修课程，设2.0学分，40学时。课程通过对环境工程制图的基本理论及知识的讲授与实践，使学生熟练掌握CAD设计软件，掌握基本图形的绘制及编辑的基本方法、知识技能和标准规定，并规范完成环境工程图纸绘制与设计，为将来从事环境工程设计工作打下坚实的专业绘图基础。

二、教学准备

2020年3月2日，远程授课正式实施。CAD课程作为一门动手操作极强的课程，为保障远程网络教学效果同等甚至优于线下的教学效果，在授课前两周开展了四项准备工作：

（1）在百度云上传Autocad2014软件，给学生提供下载码和安装教程，确保每一位同学能够独立操作下载和安装软件，掌握软件的安装过程。

（2）在学习通上上传每一章的PPT文案、习题库、作业、教材等资料。

（3）与每一个班级建立微信学习群，解答每一位同学的安装和操作疑问。

（4）与每一个班级在腾讯课堂、学习通、语课堂等平台软件进行试用操作，充分尊重学生的操作习惯，优选腾讯课堂作为教学平台。通过远程课堂互动，让每一位学生掌握腾讯课堂客户端的使用方法，提升平台软件的操作能力。

（5）教师教学端配置“双电脑+手机”的联合硬件工作平台。

远程教学工作台

三、教学思路

课程教学从职业院校学生的职业成长路径为基础出发点，以项目任务为引导，以教师讲授为引领，以学生操作为主体，开展“教、学、思、做”一体化培养模式，侧重于培养学生的思考方式和动手能力，培养正确的思维习惯和良好的思维逻辑，开拓思考式学习方式，避免喂饭式学习过程，并在教学过程中融入职业道德和团队合作的精神，发掘学习兴趣、培养学习兴趣，把学习兴趣引导为未来的一种工作兴趣和职业取向，从而培养热爱专业、热爱本职工作的敬业精神。

在教学过程中，同时增设了“一对多”的教学互动探讨和问题思考环节，通过“教师提问-引导问题-学生回答-教师复述”的四重环节，复习讲授知识重点和难点，侧重培养学生的思索问题能力、知识理解能力和创新思维能力，全面提升学生对知识的理解和实践应用能力。

四、实施过程

1.课前预习与讲授理解相结合

针对学生单独阅览PPT难于理解和操作的特点，每次课程结束时，安排下次课程的预习内容，使学生在正式上课前有足够的心理准备和知识储备，为充分掌握知识点奠定基础。

2.演示讲授与课堂操作相结合

CAD课程学习的命令较多，教师采取边讲授、边演示的方法，学生随即动手操作巩固知识点，并把练习操作成果截图至班级CAD学习微信群，教师同步点评学生操作成果，充分表扬肯定并提出改进意见，增强学生的认同感和参与感。

3.作业布置与课堂评价相结合

每堂课程后，给每个班级留下课后作业，限定每周日交，由学委负责按照文件统一命名规则负责收集。课前评价每一位同学的作业，充分表扬肯定并提出改进意见，增强学生的成就感和价值感。

4.课后答疑与作业审核相结合

课堂之后，利用微信群和“一对一”微信联系，及时解答学生的学习疑问。要求学生在课后继续提交课堂上未完成的操作习题，充分表扬肯定并提出改进意见，强化学习效果，提升钻研兴趣。

5.操作实训与专业绘图相结合

在掌握和巩固基本操作命令的基础上，通过环境工程专业图纸的项目实训，使学生掌握国家制图标准的有关规定，培养学生科学严谨的工作态度、创造思维的工作能力和吃苦耐劳的工作精神，逐步增强学生的专业绘图能力、专业沟通表达能力和专业团队协作能力。

在教学过程中，始终保持良好的教学激情和工作状态，把自己的开心情绪更好地传递给学生，引导和鼓励学生，增加了学生的兴趣和互动性，增强学习成就感和获得感，建立了非常好的互动氛围，使他们感受到学习是一件快乐的事情。

电脑全屏分享实操演示

手机微信互动解答

五、教学效果

CAD远程课程自上线以来，通过课堂预习与讲授、课堂练习与评价、课后作业与点评、项目化拓展训练、微信课后答疑等方式，学生的学习积极性明显提升，学习兴趣得到显著提升，学生已充分掌握CAD的操作知识和绘图思路，与以往的线下教学相比，取得甚至优于线下的教学效果，在学院的网络教学质量调查中第名第一，获得全院学生最喜欢的网络课程。

网络教学效果调查结果

生态环境技术学院

环境工程技术专业教研室冯新

2020年4月10日